趙甲濟(조갑제닷컴 대표)

사막 속의 오아시스


5種(종)의 좌편향 교과서(금성, 두산동아, 미래엔, 비상교육, 천재교육)를 읽으면 머리가 아프다. 경험자가 많은 한국 現代史(현대사)를 비틀고, 침 뱉고, 날조한 것이 뻔히 보이는데도 직업적 의무로 읽어야 하는 것은 일종의 고문이다. 그런 상태에서 교학사 교과서를 읽으니 사막을 헤매다가 오아시스를 발견한 느낌이었다. 좌편향이란 정신적 독극물을 마신 학생들에게 이 책은 解毒劑(해독제)가 될 것이다. 5種의 교과서가 지닌 문제들을 교학사는 대부분 해결해주기 때문이다. 2014년부터 새로 사용되는 고등학교 한국사 교과서 분석팀(김광동 박사 등)이, 8種 중 교학사만을 안심하고 쓸 수 있는 책이라고 결론 내린 이유도 여기에 있다. 反대한민국적 좌파 세력이 들고 일어나 거짓선동으로 이 교과서를 죽이려 하였던 이유도 여기에 있을 것이다. 이 책이, '최단기간에 최소의 人命(인명)희생으로 최대의 성공'을 이룬, 기적과 逆轉(역전)의 드라마인, 대한민국의 영광된 현대사를 충실하게 전달하려고 노력하였기 때문일 것이다.

李承晩의 '정읍 발언' 정확하게 해설

교학사 305쪽은 좌익들이 남북 분단의 원인이라고 몰아가는, 李承晩(이승만)의 井邑(정읍) 발언에 대하여 前後(전후) 사정을 정확하게 전달한다.
<단독 정부 수립 활동과 좌익의 방해: 미·소 공동 위원회가 지리멸렬하게 진행되는 것을 보면서 1946년 6월에 이승만은 통일 정부의 수립이 불가능하다고 판단하여, 순회 연설 중 정읍에서 남한만의 임시정부 수립 필요성에 대한 입장을 발표하였다. 북한에서는 이미 1946년2월에 북조선임시인민위원회를 구성하였기 때문이다. 그는 12월에 미국으로 건너가 남한 임시정부 수립의 필요성과 공산주의에 대한 경각심을 고취시켰다.>
이어서 이 책은 좌편향 교과서가 숨긴 좌익의 반역성을 이렇게 기록하였다.
<이승만이 반공적 단독 정부 수립을 위해 활동하는 사이 좌익 세력은 남한을 공산화하기 위해 본격적인 활동을 전개하였다. 그들은 활동 자금을 마련하기 위하여 위조지폐까지 발행하였다(조선정판사 위조지폐 사건). 이어서 조선 공산당은 1946년 가을부터 총파업을 하였다. 1946년에는 대구 10·1 사건 같은 무장 봉기를 일으키는 등 미군정과 정면 대치 상황으로 갔다.>
정판사 사건은 美군정이 조선공산당(남로당의 前身)을 불법화하는 계기가 되었다. 대구폭동은 공산주의 세력이 폭력 노선으로 전환, 同族(동족)을 학살하기 시작한 최초의 사건으로 현대사 기술에서 뺄 수 없는 비중을 지녔다. 좌편향 교과서들은 좌익에 불리한 두 사건을 묵살하였다. 교학사 교과서도 대구폭동을 ‘대구 10·1 사건 같은 무장 봉기를 일으키는 등’이라고 기술하는 잘못을 범했다. ‘10·1 사건’은 애매하다. ‘대구폭동’이 맞다. ‘무장봉기’는 틀렸고 ‘무장반란’이 맞다. ‘봉기’는 의로운 궐기라는 뜻이 內在(내재)되어 敵(적)과 惡(악)인 공산당에 대하여는 쓸 수 없다.

여순 14연대 반란 사건 기술

좌편향 교과서는 여수 순천 주둔 14연대 반란 사건도 主體(주체)를 흐리고, 국군에 의한 양민 학살만 있었던 것처럼 쓰는데 교학사는 정확하다.
<제주도의 봉기를 해결하기 위하여 정부가 여수 주둔 14연대에 진압 명령을 내렸으나, 14연대 내의 남로당계 좌익들이 반란을 일으켰다. 반란군들은 여수를 장악하고 인민 재판소를 설치하여 우익 인사들을 살해하였다. 반란은 순천 지역까지 확대되었고 수많은 인명 피해가 있었다(여수·순천10·19사건). 이후 반란군은 지리산으로 들어가 게릴라전을 계속하였다. 남한 정부의 수립을 전후하여 남로당 지도부는 월북하였다.>
위의 문장에서 ‘남한 정부의 수립'은 ’대한민국 건국‘으로 바꾸어야 하는데, 좌경화된 교육부가 이를 허용하지 않을 것이다. 교학사는 정판사 사건과 대구폭동에 대하여는 305쪽 옆 난에 별도의 설명을 붙였다.
<● 조선 정판사 위조 지폐 사건 보도(동아일보, 1946. 7. 30.)
조선 공산당 사무실이 조선정판사 건물에 있었는데, 조선공산당은 이를 활용하여 대규모로 위조지폐를 발행하고 활동 자금으로 사용하였다. 이것이 미군정에 의하여 발각되어 조선공산당 간부를 구속하고 박헌영에 대하여 체포령을 내렸다. 조선공산당은 이에 대항하여 역공세를 취하여 총파업과 폭동을 일으켰다.
● 대구 10·1사건
조선 공산당의 지시에 따라 파업을 벌이던 중 대구에서 폭력 시위가 발생하였다. 이를 해산하는 과정에서 시위자 한 명이 경찰의 유탄에 의해 사망하자 시위는 폭동으로 변하였다. 시위 군중들은 대구 경찰서를 점거하여 무기를 약탈한 후 수십 명의 경찰과 그 가족들을 살해하였다. 폭동은 전국적으로 번져 수백 명의 사망자와 수만 명의 부상자가 발생하였다.>

스탈린의 北 정권 수립 지시문 실어

좌편향 교과서는 分斷(분단)의 책임을 미국과 李承晩(이승만) 세력에 덮어씌우려고 소련과 북한에 불리한 史實(사실)은 은폐하였다. 대표적인 게 스탈린의 정권수립 지시문이다. 소련 붕괴 후 공개된 이 자료는, 스탈린이 1945년 9월에 이미 북한지역에 사회주의 독재 정권을 세우려는 결심을 하였으므로, 군사분계선인 38도선이 禁斷(금단)의 線(선)으로 고착되고, 남한이 공산화되지 않는 한 남북한에 이념이 다른 두 정권이 들어선다는 것은 기정사실이 되었음을 증명한 결정적 史料(사료)이다. 교학사는 306쪽에서 이 자료를 소개, 분단 책임을 정확하게 썼다.
<북한에서의 정권 수립 과정: 소련은 북한에서 1945년 8월25일부터 군정을 실시하였다. 그리고 9월에 스탈린은 북한에 부르주아 민주 정권의 수립을 지시하였다. 지시의 요점은 인민 민주주의 운동을 통하여 공산화의 길을 북한이 밟아야 한다는 것이다. 이에 따라 북한은 각 행정 단위에서 인민 위원회를 조직하였다. 이어서 중앙 행정부격인 북조선 행정 10국이 조직 되었다. 1946년 2월에는 북조선임시인민 위원회를 구성하여 사실상의 정권을 수립하였다. 1947년 2월에는 북조선인민위원회를 구성하였고, 1947년 6월에는 김일성이 ‘조선민주주의인민공화국’을 세우겠다고 언명하였다.
● 인민민주주의 운동: 공산주의를 실현하는 데 있어서 사회적 조건이 충분하지 않은 나라에서는 일단 부르주아지와 연합하여 부르주아 민주 정권을 구축하되 정치적 실권을 공산주의자들이 장악하는 형태의 운동을 말한다.>

김구의 실패한 남북협상 지적

좌편향 교과서는 김구와 김규식의 남북협상을 美化 일변도로 소개하지만 교학사는 실패한 이유를 설명한다(307).
<남한에서의 정부 수립과 유엔: 김구는 4월20일, 김규식은 4월22일에 평양에 도착하였다. 평양에서는 全조선 정당 사회단체 대표자 연석회의가 이미 4월14일부터 개최되고 있었다. 연석회의는 4월23일 단독 선거 반대와 미·소 양군의 동시 철수를 요구하였으나, 이는 김일성이 작성한 안을 가결하는 회의였다. 김구와 김규식은 김일성으로부터 아무것도 얻지 못하고 5월5일 서울로 돌아왔다. 김구는 북한이 남한 送電(송전)을 계속하는 문제를 협의하였다고 발표하였으나 북한은 5월14일 남한 송전을 중단하였다.>
교학사는 대한민국 건국의 과정과 의미도 성실하게 적었다.
<1948년 5월 국회가 개원되었고, 이승만이 의장으로 선출되었다. 7월17일 제정된 제헌 헌법은 정치, 경제, 사회에 있어서 자유 민주주의를 기본 이념으로 하였다. 또한, 대통령 중심제와 3권 분립을 통하여 제도적으로 민주화가 이루어지도록 하였다. 制憲(제헌)국회는 李承晩(이승만)을 대통령으로 선출하였다. 대통령에 취임한 이승만은 정부를 구성하여 8월15일 대한민국 정부 수립을 선포하였다. 이로써 대한민국 정부는 미군정으로부터 통치권을 인수하고 유엔으로부터 승인받은 한반도의 유일한 합법 정부로 새로운 출발을 하게 되었다. 북한은 1948년 9월9일에 조선민주주의인민 공화국을 수립하여 김일성을 수상으로 선출하였다. 분단의 책임이 남한에 있는 것처럼 하려고 남한 정부보다 20여 일 늦게 정권 수립을 발표하였다. 하지만 북한 정권은 유엔의 승인을 받을 수 없었다.>

6·25 남침의 책임 소재 정확히 밝혀

6·25 전쟁에 대한 교학사의 기술도 확정된 사실과 부합할 뿐 아니라 스탈린, 모택동, 김일성의 전쟁 책임을 제대로 지적하였다. 전쟁의 피해자인 대한민국 학생들에게 6·25 전쟁을 가르치려면 眞僞(진위)-善惡(선악) 분별을 명확하게 해줘야 한다. 교학사는 311페이지에서 <김일성의 오판: 소련의 이 같은 적화 전략을 부추긴 것은 북한의 김일성이었다. 북한은 나름대로 상황을 낙관하고 있었다>고 적었다.
<북한에서는 우익 세력을 모두 제거하고 공산 정권을 수립하였고, 남한의 정부는 자유 민주주의 체제의 약점으로 인하여 좌익 세력들이 언제나 사회를 교란할 수 있는 조건이 조성되어 있었>기 때문이다. 김일성은 전쟁이 일어나면 남한의 인민은 폭동과 총파업으로 군대의 전투력을 마비시키고, 반란을 통하여 배후를 공격하면서 짧은 시간 내에 남한 정부를 전복하여 한반도 전역을 통일할 수 있다고 보았다.
312페이지에서 교학사는 6·25 남침을, <김일성이 주도하고, 스탈린이 승인했으며, 마오쩌둥이 지원한 전쟁>이라고 정확하게 定義(정의)하였다. 좌편향 교과서들이 묵살하는 미국 트루먼 대통령의 역할도 명시하였다.
<트루먼 대통령은 남침 소식을 보고받고 즉각 침략을 저지하고자 하였다. 6월25일에 바로 유엔 안전 보장 이사회가 소집되어 침략을 비난하는 결의안을 채택하였고, 27일에는 무력 개입을 결정하였다. 바로 그날 트루먼 대통령은 미 공군과 해군의 파견을 지시하였는데, 유엔군의 全병력 중 미군이 88%에 달했다. 6·25 전쟁은 유엔군이나 공산군 양측에 엄청난 인명 피해를 초래하였다. 국군 약 15만 명과 미군 3만7000 명을 비롯하여 기타 참전국 군인 2,500명 정도가 사망하였다. 북한군 약 30만 명, 중국군 약 14만 명, 소련군 약 300명이 전사하였다.>

미국에 대한 감사를 표현한 교과서

교학사 교과서는 6·25 남침을 저지하고 戰後(전후) 복구를 하는 과정에서 미국이 도운 사실을 정확하게 기록, 학생들이 조국과 동맹국에 대한 고마움을 알도록 가르치는 유일한 韓國史 교과서이다. 從北(종북)좌파 성향의 정치세력과 언론 등으로부터 집중 난타를 당하면서도 이런 책을 쓴 분들과 출판사는 日帝(일제) 때의 독립운동가들과 비견되는 애국자, 또는 義人들이란 생각이 들었다. 좌편향 교과서를 읽고 나서 교학사 교과서를 읽었기에 그런 감동이 더했다.

좌편향 교과서들은 이산가족이 왜 생겼는지를 제대로 설명하지 않는다. 설명하면 북한주민들이 자유의사로 대한민국의 자유민주 체제를 선택, 대거 越南(월남)하였다는 사실이 알려지기 때문일 것이다. 韓美軍 등 유엔군이 흥남에서 철수하면서 9만여 명의 피난민들을 구출하여 데리고 온 사실도 적지 않는다. 교학사는 이 두 사건을 기록했다. 이승만 대통령이 반공포로 석방을 단행, 미국을 압박, 韓美상호방위조약을 맺게 되었음도 설명하였다. 교학사 교과서는 전쟁중 북한군에 의한 민간인 학살을 설명하면서 남한에서 있었던 보도연맹원(전향한 좌익) 학살에 대해서도 기술, 공정을 기했다.
<전쟁을 통하여 한국과 미국은 굳건한 군사 동맹국이 되었다. 이승만 대통령은 공산군의 재침을 막기 위해서는 미군의 존재가 절대 필요하다고 생각하여 한·미상호방위조약을 체결하는 데 노력했다. 한·미상호방위조약은 1954년 1월 양국의 국회에서 승인되어 11월 정식 발효되었다. 이에 한국은 미국과의 군사 동맹을 안정적으로 전후 복구와 성장을 위한 발걸음을 내디딜 수 있게 되었다.>(316)

<한국의 戰後(전후) 회복은 미국의 원조를 통하여 이루어졌다. 원조 물자는 미국으로부터 무상으로 제공되었으나 판매 수익은 특별 회계에 편입되어 경제 재건에 사용되었다. 빈곤과 전쟁으로 인하여 세금을 거의 징수할 수 없는 조건에서 미국의 원조 물자로 확보하게 된 財政(재정)은 전후 경제 재건과 1950년대의 경제 유지에 절대적이었다. 전후 경제재건 자금의 90% 이상이 원조에서 나온 것이었으며 후반에 정부재정에서 원조로 이루어진 자금의 비중이 50%가 넘었다. 1954~1960년의 경제 성장률은 4.7%였으나 공업은 12.2%의 높은 성장세를 보였다. 대한민국은 어려운 시기에 미국의 지원을 받았고 이를 통해 성장을 위한 기반을 마련하였다. 1950년에 우리나라의 1인당 국민 소득은 70달러 정도였다. 전쟁 이전 상황으로의 복구는 1955년에 가서 이루어졌다.>(316, 317)

이승만의 교육확대 記述

이승만 대통령의 업적은 자유민주체제의 건국, 농지개혁, 한미동맹 구축, 교육확대 등이다. 이런 제도 개혁은, 朴正熙(박정희) 정부가 산업화에 성공할 수 있는 기반이 되었다. 좌편향 교과서는 이런 업적을 무시하거나 부정하는데 교학사는 가르친다.
<교육열과 교육 투자: 한국 정부는 어려운 경제 여건이었지만 교육에 각별한 노력을 기울였다. 미국 유학의 기회도 많았다. 한국은 전쟁 복구를 통하여 새로운 사회로 변모하고 있었다. 경제적으로 어려운 시기였지만 한국은 건국 시부터 초등학교 의무교육과 성인 교육을 실시하였다. 이로써 1950년대 말에는 적령 아동의 문맹이 거의 사라지게 되었다. 중등 교육과 고등 교육을 받는 인구도 급속도로 증가하였는데, 여기에는 사립학교의 역할이 컸다. 폐허에서 다시 일어나려는 한국인의 교육열은 1960년대 이래 고도성장의 열매를 맺게 되었다.>

●한국 현대 시기의 중학교의 성장

공산주의의 문제점과 자유민주주의의 장점 강조

좌편향 교과서의 기술을 분석하면 학생들이 공산주의의 악마성과 자유민주주의의 우월성을 알게 되는 것을 두려워하는 것 같다. 교학사는 이를 적극적으로 알림으로써 자유민주주의 체제를 유지하면서 공산 전체주의와 대결하는 나라의 교과서로서 소임을 다하고 있다. 321쪽은 <사료 탐구: 공산주의 체제와 파시즘>이란 欄(난)에서 이렇게 설명한다.

<스탈린주의, 다시 말하면 건설 시대의 공산주의는 어느 사이 일종의 독특한 러시아적 파시즘으로 변형되어 가고 있다. 파시즘의 모든 특질이 그곳에 내재하고 있는 것이다. 즉, 전체주의 국가, 국가자본주의, 민족주의, 지도자 이념, 그리고 군국화된 청년이 바로 그것이다. 레닌은 오늘날 의미하는 바의 낱말이 가지는 독재성에는 도달하지 못하고 있었다. 스탈린은 오늘날의 파시스트적 의미에 있어서의 지도자이자 독재자이다.-니콜라이 베르자예프(이경식 역), ‘러시아 지성사’

도움글 파시즘은 민족의 적을 없애려 하고 공산주의는 계급의 적을 없애려 한다. 파시즘과 공산주의는 유혈 폭력을 사용하여 적을 없애려 하며 운동을 이끄는 지도자를 절대적인 위치에 올려놓으려 한다. 양 사상은 서로 증오하지만 놀랍도록 닮아 있다.>

史料 소개도 충실

교학사 교과서는 한국 현대사를 기록함에 있어서 빠트려서는 안 되는 史料(사료)를 챙겨서 학생들에게 소개하려고 노력했다. 역사 교육에서 중요한 것은 原자료이다. 교학사가 실은 이승만 대통령의 下野(하야) 성명을 읽으면 이 분이 과연 좌편향 교과서가 매도한 그런 독재자였나 하는 의심이 생길 것이다.

<자료1. 이승만 대통령 對국민 담화문(1960. 4.)

보고를 들으면 우리 사랑하는 청소년 학도들을 위시해서 우리 애국 애족하는 동포들이 내게 몇 가지 결심을 요구하고 있다 하니 내가 아래서 말하는 바대로 할 것이며, 한 가지 내가 부탁하고자 하는 것은 우리 동포들이 지금도 38선 이북에서 우리를 침입코자 공산당이 호시탐탐하게 기다리고 있다는 것을 명심하고 그들에게 기회를 주지 않도록 힘써 주기를 바라는 바이다.

1. 국민이 원한다면 대통령직을 사임하겠다.

2. 3·15 정부통령 선거에 많은 부정이 있었다 하니 선거를 다시 하도록 지시하였다.

3. 선거로 인연한 모든 불미스러운 것을 없게 하기 위하여 이미 이기붕 의장에게 공직에서 완전히 물러나도록 하였다.

4. 내가 이미 합의를 준 것이지만 만일 국민이 원한다면 내각 책임제 개헌을 하겠다.>

이 교과서에 실린 '5·16 혁명 공약'은 한 시대의 현실과 고민과 꿈을 알게 하는 자료이다. 이런 자료를 읽게 하여야 교사의 중개 없이 학생들이 직접 역사를 느끼게 되고 스스로 생각을 하게 된다.

<자료2. 5·16 혁명 공약(1961. 5.)

첫째, 반공을 국시의 제일의로 삼고 지금까지 형식적이고 구호에만 그친 반공 체제를 재정비하여 강화한다.

둘째, 유엔 헌장을 준수하고 국제 협약을 충실히 이행할 것이며 미국을 위시한 자유 우방과의 유대를 더욱 공고히 한다.

셋째, 이 나라 사회의 모든 부채와 구악을 일소하고 퇴폐한 국민 도의와 민족 정기를 다시 바로잡기 위하여 청신한 기풍을 진작한다.

넷째, 절망과 기아선상에서 허덕이는 민생고를 시급히 해결하고 국가 자주 경제 재건에 총 력을 경주한다.

다섯째, 민족적 숙원인 국토 통일을 위하여 공산주의와 대결할 수 있는 실력의 배양에 전력을 집중한다.

여섯째, 이와 같은 우리의 과업이 성취되면 참신하고도 양심적인 정치인들에게 언제든지 정권을 이양하고 본연의 임무에 복귀할 준비를 갖춘다.>
이밖에도 박정희의 유신선언문(1972.10.17), 노태우의 6·29 민주화 선언문 등(1987. 6.)이 실렸다.

5種의 좌편향 교과서를 다 합친 것보다 충실한 교학사 교과서

북한의 핵과 미사일 개발에 대한 교학사의 서술도 충실하다.

<북한은 1956년 핵물리학자 30명을 소련에 파견하여 연수를 받게 하였고, 1964년에는 영변에 원자력 연구소를 설치하였다. 이후 북한은 은밀하게 핵무기를 개발해 왔다. 1993년에 북한은 핵 확산 금지 조약(NPT)을 탈퇴하였지만, 미국이 북한에 매년 중유를 공급하고 경수형 원자로 발전소를 건설해 주는 것을 조건으로 1년 만에 다시 복귀하였다. 그러나 북한은 약속을 어기고 2002년 우라늄 농축 방식의 핵무기 개발 계획을 발표하고 다시 핵 확산 금지 조약을 탈퇴하였다. 그리고 2006년 핵 실험을 강행하고 2009년 2차 핵 실험까지 강행하였다. 이제 북한은 핵 보유국임을 인정받으려 하고 있다.>

좌편향 교과서 5종을 다 합친 것보다 더 정확하다. 교학사는 이어서 <북한은 핵무기를 실전에서 사용할 수 있도록 미사일 개발에도 힘을 쏟고 있다>면서 <1970년대 후반부터 미사일 개발에 주력한 북한은 1993년에는 사거리 1,300km의 노동 1호 미사일 발사에 성공했고, 2009년에는 사거리 6,000km의 대포동 2호의 발사에 성공하였다. 북한은 미국과의 협상에서 주도권을 가지려고 이러한 실험을 강행하고 있다>고 설명했다. 北의 핵개발을 설명하면서 '핵실험' 사실을 누락시킨 좌편향 교과서와 너무나 대조적이다. 교학사 교과서의 존재 자체가 좌편향 교과서의 反교육-反국가-反역사성을 고발한다.