지난 週부터 전국 고등학교에서 사용되는 '韓國史 교과서' 8종 중 5種(금성, 미래엔, 두산동아, 비상교육, 천재교육)은 '反대한민국적 계급투쟁史觀'으로 써진 좌편향 교과서이다. 정경희, 강규형, 배진영, 이종철, 권희영, 김광동, 조갑제씨의 분석 결론이다.

'反대한민국적 계급투쟁史觀'에 입각한 역사 서술은 이념에 사실을 종속시키고, 대한민국 헌법 정신을 부정하거나 무시하며, 필연적으로 편향성을 갖게 된다. 즉, 교과서 집필의 3大 원칙인 사실, 헌법, 공정성을 어기게 된다.

'계급투쟁史觀'에 입각한 가치관은 사회주의 독재가 아닌 모든 국가를 부정하고, 자유민주주의에 적대적이다. 이런 이념적 가치관으로 대한민국의 역사를 記述하면 북한정권과 공산국가(소련 및 중국)에 우호적이고, 대한민국과 동맹국(미국)에 敵對的이며, 자유민주주의에 비판적이고, 공산주의에 대하여 덜 비판적이거나 우호적이다.1990년대 말 북한의 對南공작 부서는 남한의 동조자나 간첩들에게, 북한정권의 실패와 국제공산주의의 붕괴 때문에 북한정권을 비판하지 않을 수 없을 경우에도 "4개 항목, 즉 주체사상, 세습, 사회주의, 인권탄압을 비판해선 안 된다"는 지침을 내려 보냈다고 한다(부여간첩 사건 때 체포되었던 김동식 증언). 5種의 좌편향 교과서도 주체사상, 세습, 사회주의, 인권탄압에 대한 비판이 없거나 형식적이다.

계급투쟁史觀으로 써진 5종 교과서를 읽어보면 같은 필자가 기술한 듯 용어, 논리 전개, 사례가 비슷하다. 이는 反대한민국적 史觀을 공유한 필연적 결과일 것이다. 미래엔 교과서는 6.25 戰後의 복구 과정을 설명하면서 미국의 對韓원조엔 비판적이고, 중국과 소련의 對北원조엔 무비판적이다.

321 쪽의 '한국사 백과/무상 원조, 세상에 공짜는 없다'는 <필요 이상으로 들어온 미국의 농산물은 (가격 경쟁에 밀린) 우리의 농촌 경제에 위협이 되기도 하였다>면서 <이러한 과정에서 한국은 미국이 무기와 농산물을 수출하는 주요 시장으로 자리 잡게 되었다>고 비판했다. 같은 페이지에서 미래엔은 <전후 북한의 경제 복구는 소련과 중국을 비롯한 사회주의 국가의 원조 아래 진행되었다>고 쓴 뒤 <이로써 북한은 사유 재산 제도를 부정하는 사회주의 경제 체제를 확립하게 되었다>고 기술하였다. '확립'이란 용어는 대체로 호의적 평가를 위하여 사용된다. 이런 편향된 記述을 토대로 배운 학생들은 미국에 대한 비판의식, 사회주의 소련 중국에 대한 호감을 갖게 될 것이다. 교사가 좌경 인물일 경우엔 그런 경향이 더욱 강해질 것이다. 이는 反共 자유민주주의를 신념화한 애국적 시민을 양성해야 하는 대한민국 교육의 목표와 맞지 않는다. 계급투쟁사관은 反국가적일 뿐 아니라 反교육적이다.

두산동아 286 쪽의 기술도 미래엔과 거의 같다.
<미국은 농산물 원조로 자국의 농산물 가격이 폭락하는 것을 막으려 하였다>는 선동적인 표현으로 反美감정을 자극한 뒤 <필요 이상으로 들어온 농산물로 국내 곡물 가격이 하락하여 농촌경제는 어려움에 빠졌다>고 썼다. 이승만 정부가 원조자금으로 권력 기반을 강화하고 정경유착이란 문제점을 남겼다는 비판이 이어졌다. 반면 <북한의 전후 복구는 북한 주민의 적극적 참여와 함께 소련과 동유럽 국가들 및 중국의 원조에 큰 도움을 받아 이루어졌다>고 높게 평가하였다.

금성출판사 교과서도 비슷한 논리로 미국 원조의 부작용을 강조한 반면, 소련 등 공산주의 국가들의 對北 원조는 긍정적으로 썼다. 비상교육은 <미국에서 대량의 농산물이 들어오면서 식량 문제는 다소 해결되었지만 국내 농산물 가격이 폭락하여 실업이 증가하는 등 농업 기반이 약화되었다>고 쓴 뒤, 1950년 말(1950년대 말의 誤記인 듯)부터 원조가 감소하면서 <우리나라의 경제가 어려워졌다>고 기술하였다. 원조를 많이 하면 부작용을 강조하고 적게 하면 불평하는 모양새이다.

미래엔 교과서엔 도표를 만들어 식량 부족량보다 미국의 식량 원조량이 더 많은 것을 보여주었다. 원조를 너무 많이 하여 부작용이 일어났다고 쓴 이 교과서는 적게 하였더라면 미국을 뭐라고 비난하였을까?

延180만 명을 파병, 自國民 5만4000명을 죽게 했고, 戰後 복구를 도운 나라를 비판하고, 배후에서 전쟁을 사주하고 불법개입으로 北進통일을 막은 소련과 중국에 대하여는 호감을 갖도록 하는 교과서는 학생들에게, 도움을 받더라도 고마워하지 말라는 배은망덕과 노예근성을 동시에 가르치는 셈이다. 이게 계급투쟁史觀의 목표일 것이다. 교육부는 이런 패륜적 기술에 수정권고를 하지 않았다.