김정은이 개혁 개방을 할 수 없는 이유가 여기에 있다. 김일성 3대의 우상화는 역사조작을 기초로 하고 있다.

李承晩이 미군장교로서 귀국, 건국을 주도하였다면 어떻게 썼을까?

이것이 한국 언론과 한 최초, 최후의 인터뷰가 되고 말았으니...

원고지 2만3000장 분량의 全7권 출간.

1983년의 KAL 피격, 1987년의 KAL 폭파 사건 때 일본 정보기관은 소련 조종사의 교신, 김현희의 정체를 밝혀냈다.

國定化는 역사전쟁에서 낙동강 전선까지 밀린 대한민국의 최후 반격이다! 99.9%의 고등학교 교실은 반역적 민중사관에 점령되어 '대한민국을 미워하도록 가르치는 좌경의식화 교재'로 공부하고 있다. 총성 없는 쿠데타가 성공하였다!

이승만이 미군장교였다면 어떻게 썼을까?

좌편향 교과서를 읽다가 교학사 교과서를 읽으니 사막을 헤매다가 오아시스를 발견한 느낌이었다.

6·25 전쟁 설명하면서 미군, 미국이란 단어를 한 마디도 쓰지 않은 교과서가 있다. 새 교과서를 만들 때는 무엇을 썼느냐 만큼 무엇을 쓰지 않았느냐도 살펴야 한다. 가장 큰 왜곡은 은폐와 무시, 즉 반드시 써야 할 것을 쓰지 않는 것이다.

이스라엘 학교에서 나치즘을 '나의 투쟁'대로 가르치려는 것과 비슷하다.

대한민국 정부엔 열 번이나 '탄압'했다고 욕하고, 북한 정권엔 한 번도 '탄압'이라 하지 않는 교과서, 不法입북 임수경 구속을 '탄압'이라고 가르치는 검인정 교과서, 귀하가 원하는 것은 공산독재 비호 교과서인가, 자유민주 수호 교과서인가?

朴 대통령의 오늘 시정연설중 일부, "앞으로 올바른 역사교과서를 통해 분열된 국론을 통합하고, 우리 아이들에게 대한민국의 자부심과 정통성을 심어줄 수 있도록 각고의 노력을 다해 나갈 것입니다."

천재교육 교과서, 軍警을 '토벌대'라고 비하하고 진압을 '탄압'이라고 표현.

姜大信 정원산업 회장(본선 심사위원)의 '광복 70년 기념 現代史 체험수기 현상공모' 시상식 祝辭 全文.

徐貞甲 본부장, ‘광복 70주년 기념 現代史 체험手記 현상모집’ 인사

“김정은을 위한 공산독재 비호 교과서냐, 대한민국을 위한 자유민주 수호 교과서냐”의 兩者擇一(양자택일)이다.

10.26 사건 36주년에 붙여

광복70주년 현대사 체험 手記 현상 공모작을 읽고

대통령(大統領)은 가볍게 떨고 있는 소녀에게 재차 네 소원이 뭐냐고 물었다. 주위에 있던 수행원들이 그 소녀에게 안심하고 네 소원을 말해보라 했다. 그제서야 소녀는 기어 들어가는 소리로 입을 열었다. “다른 또래의 아이들과 같이 교복(校服) 한 번 입어 보고 싶다”는 대답이었다.

결론적으로 말하면 독재 비호에 앞장 선 것은 아직 나오지도 않은 국정 교과서가 아니라 좌편향 검인정 교과서이다. 천재교육 교과서 이승만, 박정희, 전두환에 대하여 '탄압'이라고 열 번 비난, 김일성 김정일 김정은에 대하여는 '탄압' 한 번도 안 써.

법을 지키는 건전한 민주시민을 양성해야 할 학교가 정부를 탄압기관으로 몰아 학생들에게 불법을 부추긴다는 비판을 면하기 어렵다. 검인정 제도는 좌익들의 사실 조작에 無力하게 당하였다.

인사 청문회 때 자주 등장하는 질문은 '5.16을 쿠데타로 보느냐, 혁명으로 보느냐'이다. 쿠데타든 혁명이든 물리력에 의한 憲政 중단임에는 같지만 한국인들은 혁명이란 말을 좋아한다.

그는 "우리 모두 굳세게/싸우면서 일하고 일하면서 싸워서 /새 조국을 만드세/살기 좋은 내 마을 우리 힘으로 만"들어 "영광된 새 조국에 새역사 창조하여/영원토록 후손에게 유산으로 물려주"자고 다짐하였다.

'국정 교과서론 죽어도 정주영 못 만든다'가 아니라 '국정이라도 해야 정주영을 가르칠 수 있다'이다.

박주신 관련하여 조갑제를 비난하는 이들에게

우리는 미국에 대해 환상을 가지고 있는 듯하다. 미국은 어떠한 경우에도 한국편이라고 생각한다든가, 그래서 가끔은 '한국이냐, 일본이냐 선택하라'는 어처구니 없는 배짱(?)을 드러낼 때도 있다.

"중국이 한국의 문앞에 있는 큰 나라라는 점을 생각할 때 그들이 멋대로 규칙을 어기고도 벌을 받지 않는다면, 그것이 경제문제이든 안보문제이든 간에 貴國에 좋을 일은 없을 것입니다."